miércoles, 19 de marzo de 2008
unidad didactica
DIDÁCTICA GENERAL
TUTOR: JOAN PÀMIES
UNIDAD DIDÁCTICA. EL PROCESO DE BÚSQUEDA DE EMPLEO. FUENTES DE INFORMACIÓN: MECANISMOS DE OFERTA-DEMANDA Y SELECCIÓN
CURSO DE APTITUD PEDAGÓGICA
UNIVERSIDAD MIGUEL HERNÁNDEZ ELCHE
Alumna:
Rosa María Bernabé Torralbo
48.475.440-L
Curso 2007/2008
UNIDAD DIDÁCTICA. EL PROCESO DE BÚSQUEDA DE EMPLEO. FUENTES DE INFORMACIÓN: MECANISMOS DE OFERTA-DEMANDA Y SELECCIÓN.
1.- INTRODUCCIÓN
La presente unidad didáctica se encuadra en el Módulo de Formación y Orientación Laboral, dentro del 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Animación Sociocultural, perteneciente a la Familia Profesional Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
La temporalización de esta unidad didáctica se realizará a lo largo de ocho sesiones de cincuenta minutos cada una y se impartirá en el segundo trimestre del curso escolar, dentro del bloque de Orientación e inserción sociolaboral.
Una gran parte de las personas que buscan trabajo lo hace de manera improvisada, sin ningún método y con total ausencia de planificación Esto les sitúa en desventaja frente a aquéllos que dominan una serie de técnicas en la búsqueda de empleo.
Es, por lo tanto, conveniente que los alumnos y alumnas de los Ciclos Formativos adquieran los conocimientos de dichas técnicas que, si bien no les garantizan un puesto de trabajo, les ponen en situación de ventaja frente a otros candidatos en el proceso de selección.
Esta unidad didáctica pretende informar y capacitar a los futuros candidatos a un puesto de trabajo sobre las técnicas de búsqueda de empleo y la forma de organizarse para alcanzar su propósito, así como potenciar la adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios para buscar activamente aquel empleo que mejor se adecúe a las características personales y profesionales propias.
El objetivo a conseguir es, pues, que el alumnado del Ciclo Formativo, esté preparado, al finalizar sus estudios, para lograr el mejor empleo posible en el menor tiempo posible.
2.- OBJETIVOS
· Identificar las diferentes fuentes de información en la búsqueda de empleo.
· Elaborar correctamente un curriculum vitae y la carta de solicitud que le acompaña.
· Distinguir entre los diferentes tipos de tests psicotécnicos, explicando sus características y las técnicas de resolución.
· Describir la entrevista, dentro del proceso de selección y las pautas a seguir durante su celebración.
3.- CONTENIDOS
1) MARCO CONCEPTUAL
1. Introducción.
2. La búsqueda de empleo.
- Cualidades personales.
- Aptitudes profesionales.
- Condiciones de trabajo.
3. Fuentes de información y empleo
- Oficinas de Empleo del INEM.
- Administración Pública.
- Cámaras de Comercio.
- Organizaciones empresariales (CEOE y CEPYME) y las asociaciones gremiales.
- Colegios profesionales.
- Empresas de selección.
- Empresas de trabajo temporal.
- Bolsas de trabajo.
- Familiares y conocidos.
- Prensa diaria y revistas especializadas.
- Guías industriales.
4. La búsqueda activa.
- La autocandidatura.
Þ Personal
Þ Telefónica
Þ Por correo (mailing)
- Autoanunciarse en la empresa o en cualquier otro medio.
- Responder a los anuncios de trabajo aparecidos en la prensa.
- Inscripción en la oferta de empleo público.
- Inscripción en el Servicio Público en Empleo, bolsas de trabajo, empresas de trabajo temporal y demás fuentes de empleo antes mencionadas.
5. El proceso de selección personal.
- Convocación de los aspirantes.
Þ Promoción interna dentro de la empresa
Þ Comunicar la vacante a través de anuncios en prensa
Þ Encargar la selección a una empresa especializada
- La carta de presentación. Estructura.
- El curriculum vitae. Estructura y tipos.
- Los tests.
Þ De personalidad
Þ De inteligencia general
Þ De aptitudes
- La entrevista.
Þ Clases de entrevistas.
Þ Preparación de la entrevista
Þ Desarrollo de la entrevista
2) PROCEDIMIENTOS
1. Obtención de información utilizando diferentes fuentes como la observación directa, orales (encuestas y entrevistas), internet, organismos oficiales y visitas a distintos lugares como ETT y/o INEM.
2. Contraste de la información obtenida de las diferentes fuentes.
3. Resolución y aclaración de posibles lagunas, dudas y contradicciones.
4. Elaboración de mapa conceptuales y de informes de síntesis/investigación.
5. Exposición de ideas y trabajos.
3) ACTITUDES
1. Tolerancia y respeto a las ideas ajenas y rigor en la defensa de las propias.
2. Actitud participativa en los trabajos colectivos.
3. Respeto del turno de palabra para evitar los diálogos paralelos.
4. Rechazo ante las desigualdades, discriminaciones y prejuicios.
5. Curiosidad por conocer los diferentes métodos de búsqueda activa de empleo.
6. Motivación para elaborar los propios documentos necesarios para una búsqueda activa de empleo (curriculum vitae, autocandidatura, carta de presentación).
7. Importancia de desarrollar una búsqueda activa de empleo y conocer todos los recursos existentes.
4.- METODOLOGÍA
1) ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS METODOLÓGICAS
La metodología general que se utilizará para el desarrollo de la presente unidad didáctica se basará en los siguientes métodos:
- Método expositivo. Exposiciones cortas alternándolas con otros métodos activos, para que el alumno se implique en su propio proceso de aprendizaje.
- Método interrogativo. Formulación de preguntas con el objeto que el alumno y la alumna reflexione y el profesor reciba un feed-back.
- Método por descubrimiento. Planteamiento de problemas sencillos que le permitan al alumno y a la alumna extraer conclusiones.
Además, como estrategia metodológica, se utilizará el trabajo cooperativo en grupos de entre 4-5 personas, que será el modelo básico de trabajo para la mayoría de las tareas a realizar, con puesta en común, en el grupo-clase, de los resultados obtenidos durante el trabajo en equipo.
2) LISTADO DE ACTIVIDADES
1. Actividades de evaluación inicial, motivación y presentación de la unidad.
Tienen por objeto suscitar el interés de los alumnos y las alumnas por el tema tratado en la unidad didáctica y determinar los conocimientos previos de los/as mismos/as sobre el tema a tratar. Para ello, en la primera sesión se plantearán actividades dirigidas a acercar los contenidos del tema a la cotidianidad de los alumnos y las alumnas, al tiempo que se realice una reflexión sobre la aplicación práctica o no de los mismos a su realidad inmediata.
Coloquio sobre los conocimientos:
· ¿Sabes si existen algunas técnicas o instrumentos que faciliten la obtención de un puesto de trabajo?
· Pon varios ejemplos de cómo buscar trabajo.
· Explica qué es un curriculum vitae.
· Piensa en los tests que has utilizado y di cómo crees que pueden utilizarlos las empresas en la selección de personal.
· ¿Crees que si conocieras bien todo el proceso de selección sería más fácil encontrar trabajo?
Realización de una prueba oral de conocimientos previos sobre el tema para que el docente pueda establecer el nivel general del grupo e individual de cada alumno y alumna, y este conocimiento le permitirá situar el nivel de partida de sus explicaciones, atendiendo a la diversidad del alumnado.
Presentación, por el profesor, de los contenidos a trabajar en la unidad así como de las actividades a realizar.
2. Actividades de desarrollo.
Una vez establecido el nivel grupal e individual, el docente podrá plantear cuestiones, ejercicios, actividades y trabajos.
Realiza un mapa conceptual de la unidad didáctica.
Explica en qué consiste el mailing de empleo.
Enumera cuáles son las obligaciones que han de cumplir las personas inscritas en las oficinas de empleo.
Di en qué consiste la oferta pública de empleo.
Enumera los tipos de curriculums vitae más utilizados.
Define los tests de personalidad.
Explica en qué consiste una entrevista directa o directiva.
Continúa la serie de letras con la que corresponde, según el orden anterior:
j l k m l n m o
a e g k m
a x b y c
g j n s
Continúa con las series numéricas con el número o letra que corresponda en cada caso:
2 b 8 h 4 a 10 j 8
s 2 r 5 t 3 u 6
4 d 10 j 16 p 22
a d 6 g j 5 m
Señala qué palabra es diferente en cada serie:
1. Reloj, barómetro, balanza, termómetro, amperio.
2. Farsa, comedia, novela, teatro, tragedia.
3. Pantalla, candelabro, lámpara, fluorescente, linterna.
Busca antónimos y sinónimos de las siguientes palabras:
- Alabar.
- Escaso.
- Pregunta.
- Seguridad.
- Virtuoso.
Confecciona tu posible curriculum vitae para el momento en que finalices los estudios del Ciclo Formativo.
Realiza tu carta de presentación y tu autocandidatura.
En pequeño grupo, elaborad una batería de tests de series de letras que, posteriormente, resuelvan en el aula vuestros compañeros.
Haced lo mismo con tests de aptitud numérica y de aptitud verbal.
Visita, por grupos, a diferentes fuentes de información y empleo (INEM, empresa de trabajo temporal, Cámara de comercio, empresa privada...) Realizarán un trabajo que después expondrán al gran grupo con toda la información y datos obtenidos.
Realización de role-playing sobre una selección de un puesto de trabajo de una empresa privada.
3. Actividades de recuperación.
Se programará una serie de actividades recuperatorias dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que no hayan alcanzado los objetivos mínimos establecidos. Estas actividades consistirán en la realización de un curriculum vitae, una carta de presentación y una autocandidatura dirigidas a diferentes fuentes de empleo.
3) ORGANIZACIÓN
1. Espacios
El aula
Empresa privada
Organismos oficiales como INEM, SERVEF, Cámara de comercio
Empresas de trabajo temporal
2. Temporalización
Trabajo en clase: 8 horas.
Trabajo de campo: 2 horas
3. Formas de trabajo
Trabajos en grupo medio:
- Negociación de los objetivos, contenidos y actividades.
- Exposiciones del profesor y de los alumnos y alumnas.
- Dramatización de role-playing.
Trabajo cooperativo:
- Trabajo de campo (visitas a las diferentes fuentes de información y empleo).
- Organización, tratamiento y comunicación de la información recogida, así como de su exposición.
Trabajo individual:
- Estudio de la información recogida y sintetizada.
- Resolución de los ejercicios planteados.
4) RECURSOS
1. Humanos: alumnado, equipo docente, resto de personal que trabaja en el centro educativo, padres, profesionales que atenderán a los alumnos y alumnas en las diferentes fuentes de información y empleo.
2. Materiales: prensa, boletines oficiales, material escolar, internet, libro de texto, modelos de curriculums vitae, cartas de presentación y autocandidaturas y, en general, infraestructura e instalaciones propias del instituto y que se utilizarán para llevar a cabo esta unidad didáctica así como la infraestructura e instalaciones de los profesionales mencionados en el punto anterior.
3. Económicos: bonobuses escolares, o en su defecto el importe en metálico de los mismos, para el desplazamiento de los alumnos y alumnas a las diferentes fuentes de información.
5.- EVALUACIÓN
Mediante el proceso de evaluación se podrá constatar si los alumnos y alumnas han alcanzado los objetivos de la unidad didáctica. Dicho proceso se realizará en tres fases:
1. Una evaluación inicial con el objeto de comprobar los conocimientos previos e ideas preconcebidas que tienen los alumnos y alumnas sobre el tema, así como su interés y grado de participación.
Esta evaluación inicial se desarrollará a través de las cuestiones previas de una tormenta de ideas sobre conceptos de la unidad didáctica.
2. Una evaluación formativa a lo largo del desarrollo de la unidad didáctica con el fin de detectar progresos y dificultades de los alumnos y alumnas, evitar y corregir errores docentes, modificar las desviaciones que se produzcan y adecuar la unidad didáctica a la diversidad de alumnos y alumnas que conforman el grupo.
Esta evaluación se basará en la observación directa de los alumnos y alumnas sobre diferentes elementos en el transcurso y desarrollo de las sesiones, la realización de las actividades programadas y los datos obtenidos a través de la retroalimentación.
La observación directa de los alumnos y alumnas durante la elaboración y resolución de actividades y casos prácticos nos proporcionan la siguiente información:
- Si son capaces de identificar recursos para el desarrollo de casos prácticos.
- Si extraen la información adecuada.
- Si utilizan correctamente la información obtenida.
- Si comparten la información conseguida.
- Si son capaces de trabajar en equipo.
- Si elaboran respuestas razonadas.
Con respecto a la exposición de los trabajos, el profesor recogerá información sobre:
- Si se explica de forma coherente y con claridad.
- Si desarrolla sus exposiciones con un orden lógico.
- Si reflexiona sobre el tema planteado.
- Si argumenta sus opiniones.
En los trabajos realizados de forma individual por los alumnos y alumnas se valorarán los siguientes aspectos:
- El orden y la presentación de los trabajos entregados.
- La elaboración de resúmenes y esquemas.
- La capacidad de análisis y razonamiento de las cuestiones planteadas.
- La utilización de recursos informativos y fuentes bibliográficas para elaborar las respuestas.
- La capacidad de realizar análisis comparativos comentados.
Debido a la dificultad de realizar de forma sistemática las observaciones, el profesor deberá disponer de una ficha de observaciones para cada alumno y alumna con el fin de recoger datos que, posteriormente, serán utilizados en el proceso de evaluación.
3. Una evaluación sumativa o final para valorar la consecución de los objetivos de la unidad didáctica. Esta evaluación consistirá en la redacción de una carta de presentación, cuya nota máxima será de 3 puntos, y de una prueba teórica compuesta por catorce cuestiones de múltiple opción, con una sola respuesta válida. La prueba se puntuará de la siguiente forma:
- Pregunta contestada correctamente: 0’5 puntos.
- Pregunta contestada incorrectamente: penaliza 0’25 puntos.
- Pregunta sin contestar: no penaliza.
Se pretende evaluar el proceso de aprendizaje, por lo que se establecen una serie de indicadores con este fin.
Además de la prueba teórica y de las actividades, se evaluará la participación y el trabajo en clase, siendo la nota el resultado de la media ponderada de los siguientes aspectos:
- Prueba teórica: 40 %
- Trabajos individuales y en grupo: 30 %
- Actitud y participación en clase: 30 %
Por último no podemos olvidar mencionar la autoevaluación del propio docente. Para ello, nos fijaremos en el número de aprobados y suspensos del alumnado, que nos indicará si las explicaciones y la metodología utilizada en general han conseguido nuestro objetivo.
También podemos obtener información de primera mano preguntando al alumnado sobre la metodología que estamos llevando a cabo y el sistema de evaluación.
6.- TEMAS TRANVERSALES
Los llamados temas transversales abordan los problemas que padece nuestra sociedad y que tienen que ver con la falta de educación en valores. Entre ellos se encuentran los principios de igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminaciones, el fomento de los hábitos de comportamiento democrático, la educación para la salud y el fomento de valores cívicos, entre otros.
A lo largo de esta unidad didáctica trabajaremos:
- La igualdad entre los sexos. Para ello intentaremos corregir prejuicios mediante referencias constantes a las actividades que pueden ser realizadas por ambos sexos, haciendo especial hincapié en aquellas que tradicionalmente han “pertenecido” a los hombres.
- La educación para la paz, asociada con la tolerancia, la no violencia, la cooperación, etc. Estos valores los trabajaremos en los debates y en los trabajos en grupo donde una actitud de respeto hacia la opinión de los demás y una aceptación de la opinión de la mayoría son fundamentales para vivir en una sociedad tolerante.
7.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada alumno.
La planificación de la programación debe tener en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades educativas con unas finalidades básicas:
- Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.
- Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos.
- Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.
- Fomentar actitudes de respeto hacia las diferencias individuales.
TUTOR: JOAN PÀMIES
UNIDAD DIDÁCTICA. EL PROCESO DE BÚSQUEDA DE EMPLEO. FUENTES DE INFORMACIÓN: MECANISMOS DE OFERTA-DEMANDA Y SELECCIÓN
CURSO DE APTITUD PEDAGÓGICA
UNIVERSIDAD MIGUEL HERNÁNDEZ ELCHE
Alumna:
Rosa María Bernabé Torralbo
48.475.440-L
Curso 2007/2008
UNIDAD DIDÁCTICA. EL PROCESO DE BÚSQUEDA DE EMPLEO. FUENTES DE INFORMACIÓN: MECANISMOS DE OFERTA-DEMANDA Y SELECCIÓN.
1.- INTRODUCCIÓN
La presente unidad didáctica se encuadra en el Módulo de Formación y Orientación Laboral, dentro del 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Animación Sociocultural, perteneciente a la Familia Profesional Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
La temporalización de esta unidad didáctica se realizará a lo largo de ocho sesiones de cincuenta minutos cada una y se impartirá en el segundo trimestre del curso escolar, dentro del bloque de Orientación e inserción sociolaboral.
Una gran parte de las personas que buscan trabajo lo hace de manera improvisada, sin ningún método y con total ausencia de planificación Esto les sitúa en desventaja frente a aquéllos que dominan una serie de técnicas en la búsqueda de empleo.
Es, por lo tanto, conveniente que los alumnos y alumnas de los Ciclos Formativos adquieran los conocimientos de dichas técnicas que, si bien no les garantizan un puesto de trabajo, les ponen en situación de ventaja frente a otros candidatos en el proceso de selección.
Esta unidad didáctica pretende informar y capacitar a los futuros candidatos a un puesto de trabajo sobre las técnicas de búsqueda de empleo y la forma de organizarse para alcanzar su propósito, así como potenciar la adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios para buscar activamente aquel empleo que mejor se adecúe a las características personales y profesionales propias.
El objetivo a conseguir es, pues, que el alumnado del Ciclo Formativo, esté preparado, al finalizar sus estudios, para lograr el mejor empleo posible en el menor tiempo posible.
2.- OBJETIVOS
· Identificar las diferentes fuentes de información en la búsqueda de empleo.
· Elaborar correctamente un curriculum vitae y la carta de solicitud que le acompaña.
· Distinguir entre los diferentes tipos de tests psicotécnicos, explicando sus características y las técnicas de resolución.
· Describir la entrevista, dentro del proceso de selección y las pautas a seguir durante su celebración.
3.- CONTENIDOS
1) MARCO CONCEPTUAL
1. Introducción.
2. La búsqueda de empleo.
- Cualidades personales.
- Aptitudes profesionales.
- Condiciones de trabajo.
3. Fuentes de información y empleo
- Oficinas de Empleo del INEM.
- Administración Pública.
- Cámaras de Comercio.
- Organizaciones empresariales (CEOE y CEPYME) y las asociaciones gremiales.
- Colegios profesionales.
- Empresas de selección.
- Empresas de trabajo temporal.
- Bolsas de trabajo.
- Familiares y conocidos.
- Prensa diaria y revistas especializadas.
- Guías industriales.
4. La búsqueda activa.
- La autocandidatura.
Þ Personal
Þ Telefónica
Þ Por correo (mailing)
- Autoanunciarse en la empresa o en cualquier otro medio.
- Responder a los anuncios de trabajo aparecidos en la prensa.
- Inscripción en la oferta de empleo público.
- Inscripción en el Servicio Público en Empleo, bolsas de trabajo, empresas de trabajo temporal y demás fuentes de empleo antes mencionadas.
5. El proceso de selección personal.
- Convocación de los aspirantes.
Þ Promoción interna dentro de la empresa
Þ Comunicar la vacante a través de anuncios en prensa
Þ Encargar la selección a una empresa especializada
- La carta de presentación. Estructura.
- El curriculum vitae. Estructura y tipos.
- Los tests.
Þ De personalidad
Þ De inteligencia general
Þ De aptitudes
- La entrevista.
Þ Clases de entrevistas.
Þ Preparación de la entrevista
Þ Desarrollo de la entrevista
2) PROCEDIMIENTOS
1. Obtención de información utilizando diferentes fuentes como la observación directa, orales (encuestas y entrevistas), internet, organismos oficiales y visitas a distintos lugares como ETT y/o INEM.
2. Contraste de la información obtenida de las diferentes fuentes.
3. Resolución y aclaración de posibles lagunas, dudas y contradicciones.
4. Elaboración de mapa conceptuales y de informes de síntesis/investigación.
5. Exposición de ideas y trabajos.
3) ACTITUDES
1. Tolerancia y respeto a las ideas ajenas y rigor en la defensa de las propias.
2. Actitud participativa en los trabajos colectivos.
3. Respeto del turno de palabra para evitar los diálogos paralelos.
4. Rechazo ante las desigualdades, discriminaciones y prejuicios.
5. Curiosidad por conocer los diferentes métodos de búsqueda activa de empleo.
6. Motivación para elaborar los propios documentos necesarios para una búsqueda activa de empleo (curriculum vitae, autocandidatura, carta de presentación).
7. Importancia de desarrollar una búsqueda activa de empleo y conocer todos los recursos existentes.
4.- METODOLOGÍA
1) ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS METODOLÓGICAS
La metodología general que se utilizará para el desarrollo de la presente unidad didáctica se basará en los siguientes métodos:
- Método expositivo. Exposiciones cortas alternándolas con otros métodos activos, para que el alumno se implique en su propio proceso de aprendizaje.
- Método interrogativo. Formulación de preguntas con el objeto que el alumno y la alumna reflexione y el profesor reciba un feed-back.
- Método por descubrimiento. Planteamiento de problemas sencillos que le permitan al alumno y a la alumna extraer conclusiones.
Además, como estrategia metodológica, se utilizará el trabajo cooperativo en grupos de entre 4-5 personas, que será el modelo básico de trabajo para la mayoría de las tareas a realizar, con puesta en común, en el grupo-clase, de los resultados obtenidos durante el trabajo en equipo.
2) LISTADO DE ACTIVIDADES
1. Actividades de evaluación inicial, motivación y presentación de la unidad.
Tienen por objeto suscitar el interés de los alumnos y las alumnas por el tema tratado en la unidad didáctica y determinar los conocimientos previos de los/as mismos/as sobre el tema a tratar. Para ello, en la primera sesión se plantearán actividades dirigidas a acercar los contenidos del tema a la cotidianidad de los alumnos y las alumnas, al tiempo que se realice una reflexión sobre la aplicación práctica o no de los mismos a su realidad inmediata.
Coloquio sobre los conocimientos:
· ¿Sabes si existen algunas técnicas o instrumentos que faciliten la obtención de un puesto de trabajo?
· Pon varios ejemplos de cómo buscar trabajo.
· Explica qué es un curriculum vitae.
· Piensa en los tests que has utilizado y di cómo crees que pueden utilizarlos las empresas en la selección de personal.
· ¿Crees que si conocieras bien todo el proceso de selección sería más fácil encontrar trabajo?
Realización de una prueba oral de conocimientos previos sobre el tema para que el docente pueda establecer el nivel general del grupo e individual de cada alumno y alumna, y este conocimiento le permitirá situar el nivel de partida de sus explicaciones, atendiendo a la diversidad del alumnado.
Presentación, por el profesor, de los contenidos a trabajar en la unidad así como de las actividades a realizar.
2. Actividades de desarrollo.
Una vez establecido el nivel grupal e individual, el docente podrá plantear cuestiones, ejercicios, actividades y trabajos.
Realiza un mapa conceptual de la unidad didáctica.
Explica en qué consiste el mailing de empleo.
Enumera cuáles son las obligaciones que han de cumplir las personas inscritas en las oficinas de empleo.
Di en qué consiste la oferta pública de empleo.
Enumera los tipos de curriculums vitae más utilizados.
Define los tests de personalidad.
Explica en qué consiste una entrevista directa o directiva.
Continúa la serie de letras con la que corresponde, según el orden anterior:
j l k m l n m o
a e g k m
a x b y c
g j n s
Continúa con las series numéricas con el número o letra que corresponda en cada caso:
2 b 8 h 4 a 10 j 8
s 2 r 5 t 3 u 6
4 d 10 j 16 p 22
a d 6 g j 5 m
Señala qué palabra es diferente en cada serie:
1. Reloj, barómetro, balanza, termómetro, amperio.
2. Farsa, comedia, novela, teatro, tragedia.
3. Pantalla, candelabro, lámpara, fluorescente, linterna.
Busca antónimos y sinónimos de las siguientes palabras:
- Alabar.
- Escaso.
- Pregunta.
- Seguridad.
- Virtuoso.
Confecciona tu posible curriculum vitae para el momento en que finalices los estudios del Ciclo Formativo.
Realiza tu carta de presentación y tu autocandidatura.
En pequeño grupo, elaborad una batería de tests de series de letras que, posteriormente, resuelvan en el aula vuestros compañeros.
Haced lo mismo con tests de aptitud numérica y de aptitud verbal.
Visita, por grupos, a diferentes fuentes de información y empleo (INEM, empresa de trabajo temporal, Cámara de comercio, empresa privada...) Realizarán un trabajo que después expondrán al gran grupo con toda la información y datos obtenidos.
Realización de role-playing sobre una selección de un puesto de trabajo de una empresa privada.
3. Actividades de recuperación.
Se programará una serie de actividades recuperatorias dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que no hayan alcanzado los objetivos mínimos establecidos. Estas actividades consistirán en la realización de un curriculum vitae, una carta de presentación y una autocandidatura dirigidas a diferentes fuentes de empleo.
3) ORGANIZACIÓN
1. Espacios
El aula
Empresa privada
Organismos oficiales como INEM, SERVEF, Cámara de comercio
Empresas de trabajo temporal
2. Temporalización
Trabajo en clase: 8 horas.
Trabajo de campo: 2 horas
3. Formas de trabajo
Trabajos en grupo medio:
- Negociación de los objetivos, contenidos y actividades.
- Exposiciones del profesor y de los alumnos y alumnas.
- Dramatización de role-playing.
Trabajo cooperativo:
- Trabajo de campo (visitas a las diferentes fuentes de información y empleo).
- Organización, tratamiento y comunicación de la información recogida, así como de su exposición.
Trabajo individual:
- Estudio de la información recogida y sintetizada.
- Resolución de los ejercicios planteados.
4) RECURSOS
1. Humanos: alumnado, equipo docente, resto de personal que trabaja en el centro educativo, padres, profesionales que atenderán a los alumnos y alumnas en las diferentes fuentes de información y empleo.
2. Materiales: prensa, boletines oficiales, material escolar, internet, libro de texto, modelos de curriculums vitae, cartas de presentación y autocandidaturas y, en general, infraestructura e instalaciones propias del instituto y que se utilizarán para llevar a cabo esta unidad didáctica así como la infraestructura e instalaciones de los profesionales mencionados en el punto anterior.
3. Económicos: bonobuses escolares, o en su defecto el importe en metálico de los mismos, para el desplazamiento de los alumnos y alumnas a las diferentes fuentes de información.
5.- EVALUACIÓN
Mediante el proceso de evaluación se podrá constatar si los alumnos y alumnas han alcanzado los objetivos de la unidad didáctica. Dicho proceso se realizará en tres fases:
1. Una evaluación inicial con el objeto de comprobar los conocimientos previos e ideas preconcebidas que tienen los alumnos y alumnas sobre el tema, así como su interés y grado de participación.
Esta evaluación inicial se desarrollará a través de las cuestiones previas de una tormenta de ideas sobre conceptos de la unidad didáctica.
2. Una evaluación formativa a lo largo del desarrollo de la unidad didáctica con el fin de detectar progresos y dificultades de los alumnos y alumnas, evitar y corregir errores docentes, modificar las desviaciones que se produzcan y adecuar la unidad didáctica a la diversidad de alumnos y alumnas que conforman el grupo.
Esta evaluación se basará en la observación directa de los alumnos y alumnas sobre diferentes elementos en el transcurso y desarrollo de las sesiones, la realización de las actividades programadas y los datos obtenidos a través de la retroalimentación.
La observación directa de los alumnos y alumnas durante la elaboración y resolución de actividades y casos prácticos nos proporcionan la siguiente información:
- Si son capaces de identificar recursos para el desarrollo de casos prácticos.
- Si extraen la información adecuada.
- Si utilizan correctamente la información obtenida.
- Si comparten la información conseguida.
- Si son capaces de trabajar en equipo.
- Si elaboran respuestas razonadas.
Con respecto a la exposición de los trabajos, el profesor recogerá información sobre:
- Si se explica de forma coherente y con claridad.
- Si desarrolla sus exposiciones con un orden lógico.
- Si reflexiona sobre el tema planteado.
- Si argumenta sus opiniones.
En los trabajos realizados de forma individual por los alumnos y alumnas se valorarán los siguientes aspectos:
- El orden y la presentación de los trabajos entregados.
- La elaboración de resúmenes y esquemas.
- La capacidad de análisis y razonamiento de las cuestiones planteadas.
- La utilización de recursos informativos y fuentes bibliográficas para elaborar las respuestas.
- La capacidad de realizar análisis comparativos comentados.
Debido a la dificultad de realizar de forma sistemática las observaciones, el profesor deberá disponer de una ficha de observaciones para cada alumno y alumna con el fin de recoger datos que, posteriormente, serán utilizados en el proceso de evaluación.
3. Una evaluación sumativa o final para valorar la consecución de los objetivos de la unidad didáctica. Esta evaluación consistirá en la redacción de una carta de presentación, cuya nota máxima será de 3 puntos, y de una prueba teórica compuesta por catorce cuestiones de múltiple opción, con una sola respuesta válida. La prueba se puntuará de la siguiente forma:
- Pregunta contestada correctamente: 0’5 puntos.
- Pregunta contestada incorrectamente: penaliza 0’25 puntos.
- Pregunta sin contestar: no penaliza.
Se pretende evaluar el proceso de aprendizaje, por lo que se establecen una serie de indicadores con este fin.
Además de la prueba teórica y de las actividades, se evaluará la participación y el trabajo en clase, siendo la nota el resultado de la media ponderada de los siguientes aspectos:
- Prueba teórica: 40 %
- Trabajos individuales y en grupo: 30 %
- Actitud y participación en clase: 30 %
Por último no podemos olvidar mencionar la autoevaluación del propio docente. Para ello, nos fijaremos en el número de aprobados y suspensos del alumnado, que nos indicará si las explicaciones y la metodología utilizada en general han conseguido nuestro objetivo.
También podemos obtener información de primera mano preguntando al alumnado sobre la metodología que estamos llevando a cabo y el sistema de evaluación.
6.- TEMAS TRANVERSALES
Los llamados temas transversales abordan los problemas que padece nuestra sociedad y que tienen que ver con la falta de educación en valores. Entre ellos se encuentran los principios de igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminaciones, el fomento de los hábitos de comportamiento democrático, la educación para la salud y el fomento de valores cívicos, entre otros.
A lo largo de esta unidad didáctica trabajaremos:
- La igualdad entre los sexos. Para ello intentaremos corregir prejuicios mediante referencias constantes a las actividades que pueden ser realizadas por ambos sexos, haciendo especial hincapié en aquellas que tradicionalmente han “pertenecido” a los hombres.
- La educación para la paz, asociada con la tolerancia, la no violencia, la cooperación, etc. Estos valores los trabajaremos en los debates y en los trabajos en grupo donde una actitud de respeto hacia la opinión de los demás y una aceptación de la opinión de la mayoría son fundamentales para vivir en una sociedad tolerante.
7.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada alumno.
La planificación de la programación debe tener en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades educativas con unas finalidades básicas:
- Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.
- Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos.
- Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.
- Fomentar actitudes de respeto hacia las diferencias individuales.
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